1.0
Pengenalan
Kawalan motor ialah bidang yang mengkaji postur dan
pergerakan manusia serta mekanisme yang mengawalnya. Kawalan pergerakan ini
dihasilkan oleh sistem biologi. Dalam kawalan motor, terdapat dua jenis lakuan
motor iaitu lakuan motor tanpa kemahiran (Involuntari) dan lakuan motor
berkemahiran (Voluntari). Lakuan pergerakan involuntari dihasilkan secara luar
kawalan iaitu berlaku secara spontan dan dalam masa yang singkat. Contohnya
tangan kita akan segera bergerakbalas menarik apabila tersentuh duri yang
tajam.
Lakuan pergerakan voluntari dihasilkan secara sedar atau dalam kawalan. Individu memilih dan menentukan untuk melakukan sesuatu pergerakan itu. Perlakuan ini dibina melalui bakat, pengalaman dan latihan. Mutu perlakuan yang dihasilkan dipengaruhi oleh faktor tahap kemahiran dan pengalaman. Umpamanya kita belajar menunggang basikal ketika kanak-kanak dulu dengan bimbingan ayah dan ibu. Pengalaman menunggang basikal itu masih kekal sehingga kini walaupun kita mungkin sudah lama tidak menunggang basikal.
Lakuan pergerakan voluntari dihasilkan secara sedar atau dalam kawalan. Individu memilih dan menentukan untuk melakukan sesuatu pergerakan itu. Perlakuan ini dibina melalui bakat, pengalaman dan latihan. Mutu perlakuan yang dihasilkan dipengaruhi oleh faktor tahap kemahiran dan pengalaman. Umpamanya kita belajar menunggang basikal ketika kanak-kanak dulu dengan bimbingan ayah dan ibu. Pengalaman menunggang basikal itu masih kekal sehingga kini walaupun kita mungkin sudah lama tidak menunggang basikal.
Pengelasan kemahiran motor pula terdapat tiga kriteria
untuk membezakan kemahiran motor iaitu ketepatan lakuan, ciri pergerakan dan
stabiliti persekitaran. Ketepatan lakuan berdasarkan jenis atau saiz otot utama
yang terlibat dalam menghasilkan pergerakan. Ia terbahagi kepada dua iaitu
kemahiran motor kasar (penggunaan otot-otot besar) dan kemahiran motor halus
(penggunaan otot-otot kecil). Ciri-ciri pergerakan pula ada tiga iaitu
kemahiran diskrit, kemahiran berterusan dan kemahiran siri. Dihasilkan oleh
individu secara terkawal atau luar kawal.. Kemahiran diskrit mempunyai titik
permulaan dan titik pengakhiran yang spesifik. Ia melibatkan pergerakan pantas
dan masa terhad. Contohnya kanak-kanak menendang bola. Kemahiran berterusan
melibatkan pergerakan yang sama dan dilakukan berulang-ulang kali dengan titik
mula dan titik akhir. Contohnya kanak-kanak berlari.
Kemahiran bersiri adalah gabungan beberapa kemahiran
diskrit yang dicantum secara bersiri. Terdapat fasa-fasa kepada pergerakan
seterusnya. Contohnya melompat dengan kedua-dua kaki bagi kanak-kanak 5 tahun
ke atas akan boleh melompat jauh dan melompat tinggi sekiranya mendapat latihan
dan kemahiran yang sesuai daripada guru dan ibubapa. Stabiliti persekitaran
pula adalah kemahiran yang berasaskan stabiliti persekitaran dan terbahagi
kepada dua iaitu kemahiran luar kawal (open motor skill) dan kemahiran terkawal
(closed motor skill)
Manakala pembelajaran motor pula memberikan definisi iaitu satu proses pembelajaran kemahiran secara berperingkat dalam proses perkembangan motor bayi. Proses berlaku secara semulajadi bagi bayi dan bermula pada sejak lahir hingga dewasa.
Manakala pembelajaran motor pula memberikan definisi iaitu satu proses pembelajaran kemahiran secara berperingkat dalam proses perkembangan motor bayi. Proses berlaku secara semulajadi bagi bayi dan bermula pada sejak lahir hingga dewasa.
Pembelajaran motor bayi berlaku dengan cepat dan lambat
bergantung kepada bantuan dan bimbingan orang di sekeliling terutama ibu bapa.
Pembelajaran motor kanak-kanak adalah pergerakkan motor yang diperolehi
daripada pengalaman. Contoh apabila kanak-kanak dalam keadaan meniarap
ternampak barang main di hadapan, kanak-kanak tersebut dengan spontan akan
bergerak menggunakan kekuatan otot leher dan paha untuk bangun secara tiarap
dengan bergerak untuk mencapai barang mainan.
2.0 Teori-teori
kawalan motor
Teori kawalan motor adalah sejumlah kualiti atau idea abstrak tentang sifat pergerakkan dan sebab pergerakkan tersebut. Teori kawalan motor berusaha untuk menyediakan diri dalam menghadapi ‘apa’ dan ‘bagaimana’ manusia mengawalnya iaitu tindakbalas manusia terhadap sesuatu perkara sebagai contoh jika sesorang itu terkena cerek panas tindak yang dibuat adalah mengalihkan tangan dari cerek tersebut.
Teori kawalan motor adalah sejumlah kualiti atau idea abstrak tentang sifat pergerakkan dan sebab pergerakkan tersebut. Teori kawalan motor berusaha untuk menyediakan diri dalam menghadapi ‘apa’ dan ‘bagaimana’ manusia mengawalnya iaitu tindakbalas manusia terhadap sesuatu perkara sebagai contoh jika sesorang itu terkena cerek panas tindak yang dibuat adalah mengalihkan tangan dari cerek tersebut.
2.1 Teori Tindak Balas (Reflex Theory)
Teori tindak balas ini diasakan oleh Sherrington pada tahun 1906, Thorndike pada tahun 1927 dan Skinner pada tahun 1938. Pergerakan yang dilakukan oleh manusia pada asasnya dikawal oleh tindak balas iaitu pergerakan adalah kemuncak kepada urutan tindak balas yang berkait rapat dalam menghasilkan reaksi, perangai melalui syarat berkait rapat dengan kawalan motor dan tujuan tindak balas adalah untuk menjelaskan tingkah laku motor dapat dilihat oleh mata kasar.
2.1.1 Ciri-ciri Teori Refleks dan Teori Kawalan Motor
Terdapat tiga ciri-ciri bagi teori reflex dan teori kawalan motor iaitu bagi kedua-dua teori ini tidak ada penjelasan kepada keunikan pergerakan dan pengulangan tingkah laku tersebut. Iaitu pergerakan dan pegulangan kelakuan yang dilakukan oleh setiap individu tidak dapat dijelaskan keunikan pergerakan itu dilakukan oleh seseorang individu contohnya pergerakan yang berulang-ulang yang dilakukan oleh bayi yang cuba berjalan. Kedua-dua teori ini tidak boleh menjelaskan pelarasan-pelarasan dalam pelaksanaan lakuan motor . Teori-teori ini boleh digunakan untuk menjelaskan konsisten diantara setiap ciri-ciri pergerakan ruang dan masa, contohnya peringkat perkembangan motor halus dan kasar kanak-kanak. MenurutSheridan (1984), dia mencadangkan ciri-ciri itu perlu ditunjukkan dalam sebarang teori kawalan motor sepertikelenturan pergerakan, keunikan pergerakan, ketekalan pergerakan dan modifiabiliti pergerakan.
2.2 Teori Berhierarki (Hierarchical Theory)
Tokoh yang terdapat didalam teori ini adalah Hughlings
Jackson pada tahun 1850, Keela pada tahun 1968 dan Schmidt pada 1991.
Berdasarkan satu hierarki, permulaan daripada otak dan neokorteks, otak memberi
arahan kepada semua perbuatan keputusan dan prestasi . Otak adalah “komander
tertinggi” , otak berhubung dengan peringkat bawah sistem pusat saraf semasa
pelbagai bentuk lakuan motor. Model konsep, program motor, menyediakan satu
cara untuk pemahaman bagaimana pergerakan boleh dirancang terlebih dahulu
melalui kemahiran terbuka dengan 2 peringkat iaitu pusat kawalan eksekutif dan
sistem efektor.
2.2.1 Ciri-ciri Teori Berhierarki
2.2.1 Ciri-ciri Teori Berhierarki
Terdapat beberapa ciri teori berhierarki iaitu melalui pengertian umum tentang pergerakkan motor , kelenturan pergerakan adalah melalui matlamat kepada sesuatu pergerakkan. Keunikan dan ketekalan tingkah laku motor boleh juga dijelaskan melalui program motor paradigm. Disamping itu, pergerakan yang dilakukan boleh mirip satu sama lain iaitu melalui menggabungkan keunikan pergerakan tersebut dengan keupayaan untuk melakukan pergerakan serupa pada tahap kepakaran tertentu contohnya berlari dan menendang bola, daripada gabungan ini maka wujudlah pergerakan yang dipanggil permainan bola sepak.
2.3 Teori Sistem Dinamik
Tokoh didalam teori ini adalah Bernstein (1967). Teori
sistem dinamik juga dikenali sebagai Teori Ekologi atau Teori Sistem Tindakan.
Didalam teori ini percaya bahawa persekitaran adalah sumber yang penting dalam
memberi maklumat untuk sesuatu tindakan atau tingkahlaku. Jika persekitaran
yang didiami oleh kanak-kanak tersebut mengajar bahawa mencuri itu baik maka
kanak-kanak tersebut akan melakukan perkara yang dianggap tidak salah itu.
Tingkahlaku motor adalah ‘self organized’. Ia adalah tindakbalas daripada
perhubungan atau cetusan daripada subsistem (neurological, biological,
musculature).
2.3.1 Ciri-ciri Teori Sistem Dinamik.
2.3.1 Ciri-ciri Teori Sistem Dinamik.
Ciri teori sistem dinamik terbentuk kerana terdapat interaksi dinamik antara individu dan persekitaran, kelenturan pergerakan dan pengubahan pergerakan secara terperinci. Pelakuan yang unik dan kesinambungan pergerakan juga termasuk didalam fungsi otot-otot. Otot seseorang individu berfungsi setiap kali dia melakukan pergerakan, tidak kira walaupun pergerakan itu kecil .
3.0
Pemindahan Pembelajaran
Pemindahan pembelajaran ialah kesan pengaruh kemahiran yang sedia ada
ke atas pembelajaraan kemahiran yang baru. Apabila seorang atlit kanak-kanak dapat menguasai sesuatu kemahiran maka dia
boleh menggunakan kemahiran itu untuk mempelajari kemahiran yang lain pula. Contohnya seorang
atlit sofbol yang sudah menguasai kemahiran menangkap bola bolehlah diajarkan
pula kemahiran membaling bola ke arah rakannya. Pemindahan pembelajaran
terbahagi kepoada tiga jenis iaitu Pemindahan Positif, Pemindahan Negatif dan
Pemindahan Sifar.
3.1
Pemindahan Positif.
Pemindahan positif berlaku apabila kemahiran sedia
membantu seseorang atlit menguasai kemahiran yang baru dipelajari. Ini bermakna kemahiran yang dikuasai oleh
atlit itu telah memudahkan dirinya untuk memahirkan dirinya dengan kemahiran
yang lain. Umpamanya seorang atlit renang yang mampu mengawal pernafasannya
dengan baik akan membolehkannya berenang gaya kuak dada dengan mudah.
3.2
Pemindahan Negatif
Pemindahan negatif berlaku apabila seseorang telah
menguasai sesuatu kemahiran yang boleh menyukarkannya untuk mempelajari sesuatu
kemahiran yang baru pula. Ini berlaku akibat ketidakserasian seseorang atlit
untuk mencuba kemahiran baru walaupun kemahiran itu mempunyai persamaan dengan
kemahiran yang telah dikuasainya. Contohnya atlit yang biasa menendang bola
agak sukar untuk bermain sepak takraw. Walaupun permainannya masih menggunakan
anggota yang sama iaitu kaki.
3.3
Pemindahan Zero atau Neutral.
Pemindahan zero atau neutral pula berlaku apabila
kemahiran atau pengalaman lalu yang dimiliki tidak memberi sebarang kesan
kepada apa yang akan dipelajarinya. Contohnya pemain sofbol yang mahir memukul
bola tidak akan memudahkannya untuk menggelecek bola dalam permainan bola
sepak.
4.0
Pengekalan pembelajaran motor
Kita selalu tertanya-tanya mengapakah seseorang atlit itu
tidak dapat mengekalkan kemahiran yang telah dikuasainya. Ada atlit berjaya
melakukan kemahirannya dengan baik ketika latihan tetapi gagal melakukannya
dengan baik ketika beraksi di dalam pertandingan. Mengapakah situasi ini
berlaku?
Ini adalah kerana manusia menyimpan maklumat yang
diperolehi untuk digunakan pada masa akan datang. Konsep paling penting dalam
pengekalan ialah ingatan atau memori atlit itu. Kebiasaannya
ialah penyimpanan keputusan tentang aktiviti pemprosesan maklumat
Bagaimana dia mengawal memorinya untuk mengingat semula kemahiran yang telah
dikuasainya pada satu masa dahulu dan diaplikasikan semula di dalam
pertandingan. Maklumat yang dikumpulkan diterjemahkan
kepada kod-kod lainnya melalui proses yang berkesinambungan.
Berikut
dikumpulkan tiga bentuk. Sistem ingatan terlibat dalam kawalan pergerakan:-
Shot-Term Sensory Store (STSS), Shot-term Memory (STM), Long Term Memory (LTM).
4.1 Short – Term Sensory Store (STSS).
Ini
adalah bahagian memori yang paling dekat dengan dunia luar. Segala maklumat yang diterima tidak disimpan
untuk jangka yang panjang. Ada kalanya maklumat akan terkeluar secara spontan
apabila diransang. Contohnya seseorang yang mendengar berita tentang kes
pembunuhan secara sambil lewa. Dia tidak mengambil berat tentang berita itu
tetapi apabila ditanya tentang kes itu dia secara spontan boleh memberikan
sedikit sebanyak maklumat yang diingatnya tentang kes itu.
Ini
bermakna maklumat yang diterimanya berfungsi
menyimpan sejumlah besar maklumat yang diterimanya selama jangkawaktu
yang singkat. Dia
menerimanya tanpa memanfaatnya dan kemudian
dalam waktu yang singkat akan hilang kerana berlaku penambahan maklumat baru.
Maklumat itu hanya diproses secara spontan sahaja.
Semua
maklumat yang disimpan di STSS tidak boleh disampaikan secara tepat kerana
manusia hanya berwaspada dengan pengeluaran keputusan yang begitu kecil.
Maklumat yang tersimpan di dalam STSS akan hilang begitu sahaja. Akhirnya
pilihan untukmeneruskan proses ingatan ini diambil oleh Shot Term Memory (STM).
.
4.2 Short term memory (memori jangka pendek)
Di
dalam STM ingatan juga adalah terhad. Ujikaji telah menunjukkan, untuk
meningkatkan sesuatu maklumat yang berlainan, STM hanya boleh mengingatkan
lebih kurang 5 hingga 7 patah perkataan sahaja (Miller1956). Ingatan di dalam
Shot-Term Memory hanya boleh disimpan lebih kurang 20-30 saat, selepas itu
maklumat itu akan hilang.
Sebagai
contoh kita mempunyai banyak nombor telefon kenalan. Kita mungkin boleh
mengingatnya dalam tempoh yang singkat sahaja. Setelah lama kemudian kita tidak
akan dapat mengingat nombor-nombor itu lagi.
4.3 Long term memory (memori jangka panjang)
Memori
jangka panjang ini membolehkan memuatkan
atau menyimpan maklumat dengan lebih lama dan tetap. Ada kemungkinan ingatan
ini dapat dikekalkan sehingga akhir hayat.
Memori ini mengandungi maklumat lepas yang terperinci dan boleh
menyimpan maklumat tersebut dalam jangkamasa yang begitu panjang.
Contohnya
berbasikal atau menyepak bola, seseorang
tidak boleh melupakan walaupun sudah bertahun-tahun tidak melakukan latihan.
Ini menunjukkan memori ini telah kekal di dalam ingatnnya. Begitu dengan
kemahiran membaca, jika seseorang itu telah pandai membaca ianya akan
berkekalan hingga ke akhir hayat.
Oleh
itu seorang jurulatih haruslah memberi penekanan untuk meningkatkan daya
ingatan atlitnya. Ini penting untuk memastikan atlitnya tidak lupa
mengaplikasikan kemahiran yang telah dipelajarinya di dalam permainan dan seterusnya
pertandingan.
